Tema N° 20: Reacciones y ecuaciones químicas

Tema: Reacciones y ecuaciones químicas 

Propósito: Conozco y analizo las diferentes ecuaciones y reacciones químicas, desde la experiencia de  práctica de laboratorio.

Generalidades:

Una reacción química resume la interacción que se da entre unas sustancias para formar otras con propiedades diferentes. Cuando se presenta una reacción química no se crea ni se destruyen átomos. Lo que en realidad ocurre es una reorganización de los mismos. 

La ecuación química es la forma en que se representa una reacción. 

Ejemplo: 

El hierro reacciona con el oxígeno formando óxido de hierro (II). Esta reacción se representa en la siguiente ecuación química.

2Fe + O2 = 2FeO

Las partes de una ecuación son:

1. Los reactivos: Son las sustancias que van a reaccionar entre si. Se escriben en la parte izquierda de la ecuación. 

2. Los productos: Son las sustancias que se obtienen en una reacción química. Se escriben en la parte derecha de la ecuación.

Los reactivos y los productos están separados por una "flecha".

3. Los coeficientes: Se escriben antes de cada fórmula y son números que afectan toda la molécula. Se utilizan para indicar el número de átomos o moléculas que reacciona o que se obtienen.

Ejemplo: 

2 Na+ 2 H2O → 2 NaOH

Se lee: 2 átomos de sodio reaccionan con 2 moléculas de agua para producir 1 molécula de hidrógeno y 2 moléculas de hidróxido de sodio.

4. Los subíndices: Se escriben después del símbolo del elemento y son números que afectan solamente al elemento que los precede. Informan sobre la cantidad de átomos del elemento que están presentes en la molécula del compuesto. 

Ejemplo: 

En en H2O, el número 2 indica que hay dos átomos de hidrógeno presente en la molécula. El oxígeno, en esta misma molécula no tiene subíndice. Significa que solamente se encuentra un átomo de oxígeno presente en ella.

2 Fe + O2 → 2 Fe

Los reactivos:

Son el hierro (Fe) y el oxígeno (O2)

El producto:

Es el hierro (II) (FeO)

Los coeficientes:
Son 2Fe y 2FeO

El subíndice:

Acompaña al oxígeno: O2

Clasificación de las reacciones químicas:

 

Para realizar el estudio de las miles de reacciones que se pueden producir en química, se ha realizado su clasificación de acuerdo con sus características particulares. Aquí mencionaremos el estudio de 3 tipos de reacciones:

• Reacciones de adición.
• Reacciones de sustitución.
• Reacciones de descomposición. 

Actividad:

¿Qué debo hacer?

Resuelve las siguientes preguntas en el cuaderno para luego ser socializadas en clase.

Investiga:

Qué son reacciones y ecuaciones químicas? Dar ejemplos

En qué consisten las siguientes tipos de reacciones:

• Reacciones de adición.
• Reacciones de sustitución.
• Reacciones de descomposición. 

Nota: Dar ejemplos de cada una de ellas (ecuación general)

En los siguientes ejemplos identifica los reactivos, los productos, los coeficientes y los subíndices. Escribe los nombres IUPAC de cada compuesto. Explica cuántas moléculas y átomos hay en cada caso.

CaO + H2O → Ca(OH)2

2HgO → 2Hg + O2

S + O2 → SO2

Ba(OH)2 + 2HCl → BaCl2 + H2O

Tema N° 15: La tabla periódica

Tema: La tabla periódica.

Pregunta problema

1. Que es la tabla periódica?
2. Cómo se encuentran organizados los elementos químicos en la tabla periódica?
3. Para que se usa la información que se encuentra en la tabla periódica? 

Propósito: 

1. Establecer la importancia de la tabla periódica en la evolución de la química y las ciencias naturales. 

Generalidades:

Historia de la tabla Periódica:

Los pioneros en crear una tabla periódica fueron los científicos Dimitri Mendeleiev y Julius Lothar Meyer, hacia el año 1869. Dimitri Mendeleiev fue un químico ruso que propuso una organización de la tabla periódica de los elementos, en la cual se agrupaban estos en filas y columnas según sus propiedades químicas; también Julius Lothar Meyer realizo un ordenamiento, pero basándose en las propiedades físicas de los átomos, más precisamente, los volúmenes atómicos. haciendo clik Aquí, encontraras divertidos juegos.

Actividades de aprendizaje:
¿Qué debo hacer?

Observa el audiovisual: Esta actividad la desarrollaran en clase trabajando en parejas y deben dejar el cuaderno para su revisión. 

1. Explica cómo está organizada la tabla periódica.
2. Establecer una línea del tiempo para establecer la manera cómo evolucionó su organización. 
3. Reconoce la información que te ofrece tu tabla periódica,
4. Explica cómo puedes utilizar cada información de la tabla periódica en la cotidianidad. 
5. exponga su trabajo en el aula de clase. 

Tema Nº 8: Alteraciones y enfermedades genéticas

Tema: Alteraciones y enfermedades genéticas

Propósito: Identificar cuales son las principales causas de las alteraciones y enfermedades genéticas en el ser humano.

Generalidades:

¿Qué es una enfermedad genética?

Una enfermedad genética es un trastorno que se origina debido a una alteración en un gen. Existen miles de enfermedades genéticas y se están descubriendo aún más cada día.

Nuestro cuerpo está compuesto por miles de millones de células y cada una contiene un conjunto de genes. Los genes son las “instrucciones” del organismo, que nuestro cuerpo lee, para elaborar las proteínas que determinan quiénes somos. Por ejemplo, existen genes para el color de los ojos y la estatura. 

Los genes se heredan (son transmitidos de padres a hijos); por eso nos parecemos a nuestros padres.

• Bases
• Pares de bases
• Células 
• Cromosomas
• ADN
• Genes
• Núcleo

¿De qué forma nuestros padres nos transmiten los genes?

Existen dos copias de casi todos los genes en nuestro cuerpo. Cuando las personas conciben un hijo, le trasmiten una copia de cada uno de los genes de su cuerpo de manera que el bebé tiene un grupo completo de genes de la madre y un grupo completo de genes del padre.

¿Las enfermedades genéticas siempre se heredan de los padres?

No siempre. Las enfermedades genéticas se originan debido a una alteración en uno o varios genes, que en algunas ocasiones se hereda de uno de los padres.
A veces puede ocurrir una mutación (alteración) en un gen. Nuevas mutaciones se producen de manera continua en nuestro cuerpo, pero con frecuencia, estas alteraciones son menores y no causan problemas debido a que:

• Es posible que no modifiquen el significado de la instrucción.
• Es posible que el cuerpo sólo necesite una copia activa de la instrucción para realizar una función.
• En ocasiones, se produce una alteración grave en un gen y la instrucción ya no tiene sentido para el cuerpo. Cuando esto sucede, la instrucción no puede ejecutarse correctamente y esto puede originar problemas.

Si un gen sufre una alteración grave en un espermatozoide (célula sexual del padre) o en un óvulo (célula sexual de la madre), ésta puede transmitirse al hijo. Cuando esto sucede, el padre no padece la enfermedad genética pero el hijo sí.
Es imposible provocar o impedir una alteración genética. Por lo general, no hay manera de que los padres sepan que se ha producido una alteración hasta que su hijo comienza a mostrar los síntomas de una afección.

¿Existe un examen que detecte las alteraciones genéticas?
Pueden realizarse pruebas genéticas, pero sólo para determinadas enfermedades genéticas. La prueba generalmente se realiza mediante una muestra de sangre en un laboratorio especial.

Pueden utilizarse exámenes genéticos para confirmar un diagnóstico. Sin embargo, aunque el examen no detecte una alteración, es posible que la persona padezca la enfermedad genética. Consulte a su médico o asesor genético a fin de conocer el grado de exactitud de una prueba genética específica.

Actividad:
¿Qué debo hacer?

1. Definir los siguientes términos, luego realiza un crucigrama con cada uno de ellos.

• Bases
• Pares de bases
• Células
• Cromosomas
• ADN
• Genes
• Núcleo

SEMANA 4, Tema N° 4: Comparación de los tipos de reproducción

Temas: Reproducción de moneras, hongos, protistas y plantas.

Problema 
Mediante qué mecanismos se lleva a cabo la reproducción en moneras, protista, hongos y plantas?
 

Reflexiones de clases: https://www.youtube.com/watch?v=DlJg3dv0Gqg 

Propósito:

Diferenciar los tipos de reproducción en: moneras, protista, hongos y plantas de acuerdo con las condiciones del medio.

Generalidades:
La reproducción sexual comenzó hace 1.200 millones de años, mucho antes de que apareciera la primera forma de vida multicelular en la Tierra.

Cuando los primeros organismos unicelulares se reprodujeron, simplemente duplicaron su ADN o ARN, una forma más simple del ácido nucleico con instrucciones genéticas y se dividieron en dos células idénticas.

Teniendo en cuenta que la reproducción es el proceso mediante el cual se generan nuevos individuos permitiendo la continuidad de la vida.  mencionaremos algunos ejemplos a través de ejercicios y actividades que haremos a continuación.

Actividad 1
¿Qué debo hacer?

1. Realice una tabla comparativa sobre la reproducción asexual y sexual teniendo en cuenta las formas de cada grupos de organismos que la experimentan, describiendo sus características en una tabla.

Tabla comparativa de las clases de  reproducción
Reproducción Sexual	Reproducción Asexual
Aquí escribes todas las características de la reproducción sexual	Aquí escribes todas las características de la reproducción asexual

2.  Realiza completa el cuadro donde comparas las formas de reproducción  en moneras, protistas, hongos y plantas, con flores, plantas sin flores y las plantas de manera asexual. 

Tabla comparativa de la reproducción en diferentes organismos
N°	Organismos	Características
1	Moneras
2	Protistas
3	Hongos
4	Plantas

3.  Elabora los dibujos correspondientes de cada forma de reproducción.

Actividad N° 2

Qué debo hacer? 

1. Con las palabras nuevas de la clase de hoy podrás ir construyendo tu  glosario el  cual colocarás en el marco teórico de tu investigación. 
2. Al terminar con el tema 3, 4 y 5 habrás construido el marco teórico de tu trabajo de investigación;  guárdalo en la carpeta virtual.  
3. Describa las formas de reproducción en animales  

Biografía consultada:

• Life: The Science of Biology 8º Ed. Ed. Médica Panamericana. D.S Purves. 2000. 
• Biología “La vida en la tierra”, 6ta ed. T. Audesirk, G. Audesirk & B. Byers.2003. 
• Cleveland P. Hickman, Larry S. Roberts, Frances Miller Hickman. Integrated principles of zoology. McGraw-Hill Book Company, Inc.
• https://iepantanos.colegiosonline.com/uploads/articulos/151c8146da76de0b000eb39ec4ea986c18ab2b31.pdf

Reflexión de  clase

La motivación es lo que te pone en marcha, el hábito es lo que hace que sigas (Jim Ryun) ..

SEMANA N°3,Tema N° 3: Reproducción en los seres vivos

Semana del 5 al 9 de febrero

Tema: Reproducción Celular

Reflexión de la semana 5ª:
https://www.youtube.com/watch?v=r4fVa53OmY8

Actividad inicial
Escribe en el cuaderno tu apreciación frente a esta reflexión.

Propósito:

Desarrollar en los alumnos habilidades y conocimientos para una mejor comprensión de la “Reproducción en los Seres Vivos”, así mismo, conocer las diferentes características que explican los tipos de reproducción .

Preguntas problematizadoras:

1. Qué es la reproducción?
2. En qué organismos se lleva a cabo?
3. Cuántas clases de reproducción hay?
4. Cuales son las características de la reproducción celular? 

Generalidades:

Reproducción:
Es el proceso que permite generar una copia, producir un ser vivo, dar a luz un nuevo organismo con idénticas características biológicas.

La reproducción Celular

La noción de reproducción celular hace mención al procedimiento que permite generar nuevas células a partir de una célula madre. Se trata de un proceso de división de las células, que posibilita el crecimiento de los organismos

1. En el caso de las células eucariotas:

La reproducción celular suele desarrollarse a través de la mitosis.

La mitosis.

Este proceso se lleva acabo cuando una célula alcanza un cierto grado de desarrollo, se divide en dos células hijas que son iguales y que replican la totalidad del ADN de la célula madre. Otro tipo de reproducción celular es por meiosis.

La miosis

En este caso, una célula diploide desarrolla dos divisiones de manera sucesiva y, de este modo, generar cuatro células haploides. La meiosis, por lo tanto, implica dos divisiones citoplasmáticas y nucleares (la meiosis I y la meiosis II) que deriva en la producción de las células haploides.

Actividad 1

1. Realice el dibujo comparativo de la reproducción por mitosis y por meiosis 

2. Complete el siguiente mapa conceptual.

2. Reproducción de las células procariotas:
Puede desarrollarse de distintos modos, que se exponen a continuación.

• Esporulación:
• Gemación:
• Bipartición

 

 

  Actividad 1

1. Con los siguientes términos se relacionados con la reproducción celular, debes buscarles el significado y representarlos en dibujos o esquemas en el cuaderno.

• Bipartición 
• Metafase 
• Mitosis 
• Gametos 
• Meiosis 
• ADN 

2. Relaciona la columna A con la columna B, dependiendo del tipo de reproducción que tiene cada organismo, debes unir con una línea las palabras correspondientes. (varios organismos pueden tener la misma reproducción).

   

A	B
Helechos   Corales Algas Verde-azules Champiñón Frijol Espermatozoides de salmón Células Epidérmicas	Mitosis Gemación Esporulación Bipartición Meiosis

Reflexiones de la clase 

"Somos muchos los que olvidamos que el destino está en nuestras manos. Según lo que hagamos será un éxito o una derrota y causa de vergüenza"

SEMANAN° 2, Tema N° 2 : Herramientas pedagógicas de comunicación científica

Semana del 29 de enero al 2 de febrero

Propósito: 

Desarrollar habilidades en el manejo de las herramientas que facilitan la comunicación en ciencias naturales.

Actividad de clase 1:

1. Desarrollar las destrezas en el manejo de: 

• Formas de desarrollar una investigación
• Elaborar los mapas mentales para presentar una exposición 
• Diagrama de Ishikawa, para analizar un problema sacar conclusiones y darle solución al mismo. 
• El cuadro sinóptico
• El mapa conceptual  

Actividad de clase 2:

Para desarrollar, presentar y dar a conocer el resultado de tu investigación, tengamos en cuenta los siguientes pasos: 

• La portada 
• hoja en blanco 
• Cuerpo del trabajo lleva:

1. Tema de investigación: 
2. Planteamiento del problema:
3. Objetivo general:
4. Objetivo específico:
5. Justificación:
6. Hipótesis: 
7. Marco teórico: 
8. Conclusiones: 
9. Bibliografía: 
10. Índice 

Recuerda para presentarlo  guardar todo en una carpeta bien ordenado.

Actividad de clase 3:

3.  Elaborar de síntesis a través de cuadros sinópticos 

Es un gráfico que detalla las relaciones existentes entre diversos datos. Puede ser también la narración resumida de un asunto o la representación gráfica que evidencia elementos vinculados entre sí. El cuadro sinóptico muestra los múltiples elementos, detalles, contrastes y relaciones del tema estudiado lo que permite visualizar la estructura lógica de contenido, organizar las ideas y conceptos y mostrar la información en forma jerárquica.

Actividad final

Aplica  las técnicas de la comunicación enseñadas en la clase de hoy al tema seleccionado

Reflexiones de clase

"Cada segundo es una oportunidad para cambiar tu vida, porque en cualquier momento puedes cambiar lo que sientes. No importa lo que sintieras antes. No importa qué errores crees que cometiste"

Rhonda Byrne.o

SEMANA N° 1, Tema Nº 1: Pautas para trabajar y evaluar en ciencias Naturales

Semana del 22 al 26 de enero 

Tema 1: Conducta de entrada

ACUERDOS PARA EL PROCESO EDUCATIVO

1. Esperar a la docente en el aula de clases, conservando la disciplina y permaneciendo en el lugar asignado para trabajar.
2. Traer a la clase las herramientas básicas para desarrollar las actividades establecidas o propuestas por la docente y no portar audífonos mientras se trabaja en la clase.
3. Entrar al blog de ciencias (cienciasmutis.blogspot.com), cumplir con tareas, consultas, trabajos; estudiarlas y presentarlas en las fechas acordadas.
4. Respetar la opinión de los compañeros en clase, solicitar el uso de la palabra con la mano levantada y hacer uso de esta en el momento indicado. 
5. Solicitar permiso para ausentarse de aula de clase y esperar hasta que la docente se lo conceda.
6. Usar el celular sólo para recibir llamadas y solicitando el permiso para retirase a tender la misma. 

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN  -SIEE-

El Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes -SIEE- son las reglas concertadas por la comunidad educativa para realizar el seguimiento y valoración del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.

La evaluación del Saber Ser: es una valoración de manera cualitativa, por ello, es importante que cada estudiante potencie sus habilidades personales, las características afectivas y psicológicas a desarrollar al momento de trabajar en equipo, enfocándose en obtener las metas planteadas desde estas competencias:

1. Las conceptual que es el saber
2. Las metodológicas que es el saber hacer
3. Las humanas que es el saber ser

COMPROMISOS PARA LA PROXIMA CLASE 

1. Escriba la importancia de la evaluación formativa

Evaluación: formativa sumativa.

Acuerdos el desarrollo de la clase de Ciencias naturales:

Esperar a la docente en el aula de clases, conservando la disciplina y permaneciendo en el lugar asignado para trabajar. 

Traer a la clase las herramientas básicas para desarrollar las actividades establecidas o propuestas por la docente. 

Entrar al blog de ciencias, cumplir con tareas, consultas, trabajos; estudiarlas y presentarlas en las fechas acordadas. 

Respetar la opinión de los compañeros en clase, hacer uso de la palabra en el momento indicado solicitándola con la mano levantada.

Núcleo temático:

El área de ciencias naturales para el desarrollo de sus contenidos esta dividida en los siguientes núcleos temáticos que muestra y relaciona a los seres vivos desde diferentes aspectos tales como:

Biológicos 

Ecológicos. 

Químico. 

Físico. 

Evaluación formativa:

Tiene como propósito proporcionar la información requerida del proceso educativo con la finalidad de reajustar de manera critica los objetivos, los planes, los métodos, los recursos de la misma de igual manera, retroalimentar los procesos y orientar eficientemente a los estudiantes. Una de las características de la evaluación formativa es que es continua cualitativa e individual; la que además se puede aplicar durante la terminación de un tema, una unidad o de una serie de actividades. 

Materiales para trabajar en las clases de ciencias naturales 

1. Cuaderno grande 
2. Carpeta de cartón para decorar en clases
3. Tabla periódica 

Actividades:

Analizar cada uno de los componentes de la evaluación formativa de acuerdo a la explicación dada por la docente. 

Reconocimiento de los círculos restaurativos como espacios para la convivencia.

Reflexiones Pedagógica:
"El factor determinante para que nuestra vida sea un paraíso o un infierno, es siempre nuestra actitud ante las cosas. Nuestra actitud es la fuerza motriz más importante en todos nosotros, seamos conquistadores o fracasados"
Og Mandino

Haga Clic aquí para verla